ก้าวสู่ความท้าทายในการให้ความรู้แก่ประชาชนที่เกี่ยวข้อง

เมื่อฉันถูกถามในการประชุมเมื่อเร็ว ๆ นี้ซึ่งจัดโดย Yehuda Elkana Center ที่มหาวิทยาลัย Central European ว่าควรให้การศึกษาแก่ ‘พลเมืองที่มีความกังวลมากขึ้น’ หรือไม่ ปฏิกิริยาทันทีของฉันคือมีเหตุผลมากมายที่เรากังวลในวันนี้ ไม่จำเป็นต้องมีการศึกษาที่จะกังวลมากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามฉันพลาดประเด็นไปการศึกษาระดับอุดมศึกษามีพันธกิจในการให้ความรู้แก่พลเมืองและนักวิชาการ ซึ่งสิ่งเหล่านี้ไม่ได้จัดอยู่ในประเภทที่แตกต่างกัน

นักวิชาการเป็นพลเมืองและพลเมืองที่ไม่ได้อยู่ในสถาบันการศึกษา

ต้องมีทุนการศึกษาอย่างน้อยเล็กน้อย การศึกษาระดับอุดมศึกษาควรกลายเป็นผู้สำเร็จการศึกษาที่มีการศึกษาดีซึ่งมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตที่กว้างขึ้นของสังคมของเราสิ่งที่เราอาจเรียกว่าพื้นที่สาธารณะ

คำตอบสำหรับคำถาม ‘ไม่ว่า’ จะดังก้องว่า ‘ใช่’ แต่เราคงไม่สามารถตอบคำถามได้โดยไม่ต้องดูว่า ‘อะไร’ และ ‘อย่างไร’ สถาบันควรสอนอะไรและนักเรียนเรียนรู้อะไรและควรทำอย่างไร?

สิ่งที่ต้องเรียนรู้และสอน

เมื่อ 20 ปีที่แล้วโครงการ TUNING (การปรับโครงสร้างการศึกษาในยุโรป ดูแลโดยมหาวิทยาลัย Deusto และ Groningen) ทำให้เกิดความแตกต่างที่เป็นประโยชน์อย่างมากระหว่างความสามารถเฉพาะสาขาวิชาและความสามารถตามขวาง

แนวคิดแรกเกือบจะอธิบายตนเองได้: ความสามารถเฉพาะด้านเคมี ประวัติศาสตร์ หรือสาขาวิชาอื่นๆ ความสามารถตามขวางคือสิ่งที่ทุกโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาควรพัฒนา ตัวอย่างทั่วไปคือความสามารถในการวิเคราะห์และทักษะการนำเสนอ สิ่งที่วัดหรือออกกฎหมายไม่ง่ายนักอาจเป็นแค่สามัญสำนึก

แน่นอนว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาต้องการความสามารถทั้งสองชุด สิ่งนี้ถือเป็นจริงสำหรับ ‘พลเมืองที่ห่วงใย’ พวกเขาต้องการความสามารถตามขวางเพื่อมีส่วนร่วมในพื้นที่สาธารณะและควรทำเช่นนั้นบนพื้นฐานของความสามารถเฉพาะเรื่องที่มั่นคง

แนวคิดเรื่องผลการเรียนรู้ก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเราไตร่ตรองถึงสิ่งที่อุดมศึกษาควรสอน 

คำจำกัดความคลาสสิกของผลลัพธ์การเรียนรู้คือสิ่งที่ผู้เรียนรู้ เข้าใจ และสามารถทำได้เมื่อสำเร็จหลักสูตรหรือโปรแกรมการศึกษา

อย่างไรก็ตาม คำจำกัดความแบบคลาสสิกนี้ขาดองค์ประกอบที่สำคัญ ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับสิ่งที่เราสามารถทำได้ แต่ยังรวมถึงสิ่งที่เราเต็มใจจะทำด้วย เราอาจสามารถทำสิ่งที่เราควรละเว้นจากการทำและประวัติศาสตร์ไม่มีปัญหาตัวอย่าง นี่คือมิติทางจริยธรรมของการศึกษาและมีความสำคัญอย่างยิ่งในการให้การศึกษาแก่พลเมืองที่เกี่ยวข้อง

ระหว่างปี 2555 ถึงปี 2561 สภายุโรปได้พัฒนากรอบอ้างอิงความสามารถสำหรับวัฒนธรรมประชาธิปไตย. กรอบนี้กำหนดความสามารถ 20 อย่างแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม (ซึ่งเป็นช่วงก่อนโควิด-19 ดังนั้นจึงมีความลังเลเล็กน้อยในการใช้คำนี้): ค่านิยม ทัศนคติ ทักษะ ความรู้ และความเข้าใจอย่างมีวิจารณญาณ

เครดิต :coachsfactoryoutlett.net, conservativepartyarchive.org, denachtzuster.net, drugstoregenericinusa.com, energypreparedness.net